Pandemia evidencia carencias en el sector educativo

*Continúan en abandono las zonas rurales de la región Mixteca de Oaxaca

Huajuapan de León, Oaxaca, Jueves 29 de Abril, 2021 (Fuente: IGAVEC).- Docentes de la región Mixteca afirmaron que tras haber llegado la pandemia a México, muchos ámbitos y rubros en los que se tenían carencias se colapsaron, siendo uno de los más importante -la educación-, evidenciándose las carencias y deficiencias del sistema educativo y el abandono en que han permanecido las zonas rurales del país.

Refirieron que el programa “Aprende en casa I” fue el recurso más rápido con el que se dio continuidad a las clases para el término del ciclo escolar, sin embargo, la realidad en las zonas rurales distó mucho de las condiciones socioeconómicas y de comunicación de las zonas urbanas, ya que no se tiene acceso a señales claras de televisión, señales de celular y que decir de internet.

“Según el Instituto de Estadística de la UNESCO, en América Latina cerca de 826 millones de estudiantes no tienen una computadora en casa, 706 millones carecen de internet y 56 millones viven en zonas donde no hay señal telefónica”, dijeron.

Señalaron que, en México, los estados del sureste tienen zonas rurales que se encuentran incomunicadas, y en medio de este panorama, los docentes que laboran en estas zonas se han visto en la necesidad de buscar los mecanismos o estrategias para atender a los alumnos y enfrentar factores de riesgos debido a la necesidad urgente de adaptación y atención.

“Debido a las condiciones de una población tan desigual en el acceso a los medios electrónicos, no es posible implementar metodologías online que faciliten la comunicación, por lo que en algunas zonas y escuelas se ha optado por asistir en periodos intermitentes para que por lo menos, los estudiantes cuenten con hojas de instrucciones para elaborar sus trabajos y se les brinden explicaciones a los padres para que los apoyen en casa”, comentaron.

Además, señalaron que en las zonas rurales el bajo nivel educativo que predomina en la mayoría de los habitantes, dificulta que algunos padres de familia apoyen a sus hijos en las tareas escolares aun contando con la escolaridad mínima de secundaria o telesecundaria, y que presupone son temas o contenidos que en su momento estudiaron o abordaron en la educación primaria.

Explicaron que también existe mucha inconsciencia de la población rural al no creer en la existencia de la pandemia, por no vivir de cerca casos de contagio, lo cual aumenta el riesgo al no tomar las medidas sanitarias necesarias que permitan el pronto regreso a clases.

“Es así que las condiciones de desigualdad en el acceso a señales de comunicación y medios electrónicos para la atención personalizada en tiempo de pandemia, la falta de atención y limitaciones de los padres de familia, acentúan más las desigualdades sociales generando un aumento de estrés en el personal docente que bajo los lineamientos de la SEP deben brindar el servicio educativo de la mejor manera posible”, finalizaron.