{"id":145036,"date":"2021-04-15T00:09:35","date_gmt":"2021-04-15T05:09:35","guid":{"rendered":"http:\/\/oaxacadiaadia.com\/?p=145036"},"modified":"2021-04-15T00:09:37","modified_gmt":"2021-04-15T05:09:37","slug":"educar-en-tiempos-de-pandemia-en-escuelas-rurales","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/oaxacadiaadia.com\/?p=145036","title":{"rendered":"Educar en tiempos de pandemia en escuelas rurales"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Laura ORTIZ <\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n

Oaxaca, Oaxaca, Jueves 15 de Abril, 2021.-\nDesde el inicio de la pandemia, el programa de la SEP \u201cAprende en casa I\u201d fue\nel recurso m\u00e1s r\u00e1pido con el que se dio continuidad a las clases para el\nt\u00e9rmino del ciclo escolar, pero pareciera que la percepci\u00f3n que se tiene de las\ncontextos sociales del pa\u00eds es \nhomog\u00e9nea, sin embargo,  la\nrealidad que se vive en las zonas rurales dista mucho de las condiciones\nsocioecon\u00f3micas y de comunicaci\u00f3n de las zonas urbanas, ya que no se tiene\nacceso a se\u00f1ales claras de televisi\u00f3n, se\u00f1ales de celular y que decir de\ninternet. <\/p>\n\n\n\n

Seg\u00fan el Instituto de Estad\u00edstica de la\nUNESCO, en Am\u00e9rica Latina cerca de 826 millones de estudiantes no tienen una\ncomputadora en casa, 706 millones carecen de internet y 56 millones viven en\nzonas donde no hay se\u00f1al telef\u00f3nica. <\/p>\n\n\n\n

Est\u00e1 claro que ning\u00fan actor educativo\nestaba preparado para enfrentar una contingencia de esta magnitud, no obstante,\nesta situaci\u00f3n deja en evidencia las carencias y deficiencias de nuestro\nsistema educativo y el abandono en que han permanecido las zonas rurales de\nnuestro pa\u00eds.  <\/p>\n\n\n\n

En M\u00e9xico, los estados del sureste en\npleno siglo XXI tienen zonas rurales que \nse encuentran incomunicadas, y en medio de este panorama, los docentes\nque laboramos en estas zonas debemos buscar los mecanismos o estrategias para\natender a nuestros alumnos y enfrentar factores de riesgos debido a la necesidad\nurgente de adaptaci\u00f3n y atenci\u00f3n. <\/p>\n\n\n\n

Debido a las condiciones de una poblaci\u00f3n\ntan desigual en el acceso a los medios electr\u00f3nicos, no es posible implementar\nmetodolog\u00edas online que faciliten la comunicaci\u00f3n con los estudiantes o padres\nde familia.<\/p>\n\n\n\n

Por lo que en algunas zonas y escuelas se\nha optado por asistir en periodos intermitentes para que por lo menos, los\nestudiantes cuenten con hojas de instrucciones para elaborar sus trabajos y se\nles brinden breves explicaciones a los padres de familia para que los apoyen en\ncasa, de manera que podamos atender sus necesidades educativas. <\/p>\n\n\n\n

Sin embargo, las alternativas de atenci\u00f3n\na los alumnos resultan ser experimentos educativos que abonan a la formaci\u00f3n\nautodidacta y que evidenciar\u00e1n el grado de apropiaci\u00f3n de los conocimientos real\ncuando se reanuden las clases presenciales. <\/p>\n\n\n\n

Se habla mucho de los problemas\necon\u00f3micos, del personal de salud y del confinamiento, pero poco se habla del\nestr\u00e9s laboral que como docentes experimentamos en este prolongado periodo de\ntiempo al no atender directamente a los alumnos. <\/p>\n\n\n\n

La pandemia justifica el desempe\u00f1o de los\ndiferentes actores educativos, en el sentido de que no existen las condiciones\npara brindar el servicio como se oferta de manera regular,  sin embargo, un fen\u00f3meno frecuente en las\nescuelas es la desatenci\u00f3n por parte de algunos padres de familia que no\nasisten a (o cuando las condiciones lo permiten de manera virtual) a recoger o\nrecibir y entregar o enviar los trabajos de sus hijos, no se comunican en lo\nabsoluto con los docentes para dar atenci\u00f3n y seguimiento a su educaci\u00f3n, hacen\ncaso omiso a los llamado que hacen los maestros y comit\u00e9 de padres de familia y\nno motivan a sus hijos a continuar en la escuela. <\/p>\n\n\n\n

Adem\u00e1s, en las zonas rurales el bajo nivel\neducativo que predomina en la mayor\u00eda de los habitantes, dificulta que algunos\npadres de familia apoyen a sus hijos en las tareas escolares aun contando con\nla escolaridad m\u00ednima de secundaria o telesecundaria, y que presupone son temas\no contenidos que en su momento estudiaron o abordaron en la educaci\u00f3n primaria.<\/p>\n\n\n\n

Tambi\u00e9n existe mucha Inconsciencia de la\npoblaci\u00f3n rural al no creer en la existencia de la pandemia por no vivir de\ncerca casos de contagio, lo cual aumenta el riesgo al no tomar las medidas\nsanitarias necesarias que permitan el pronto regreso a clases. <\/p>\n\n\n\n

Es as\u00ed que las condiciones de desigualdad\nen el acceso a se\u00f1ales de comunicaci\u00f3n y medios electr\u00f3nicos para la atenci\u00f3n\npersonalizada en tiempo de pandemia, la falta de atenci\u00f3n y limitaciones de los\npadres de familia, acent\u00faan m\u00e1s las desigualdades sociales generan o aumentan\nel estr\u00e9s en el personal docente que bajo los lineamientos de la SEP deben\nbrindar el servicio educativo de la mejor manera posible. <\/p>\n\n\n\n

 Seg\u00fan la Organizaci\u00f3n Internacional de Trabajo\n(OIT), \u201cLos factores psicosociales (interacciones entre el trabajo, el medio\nambiente, la satisfacci\u00f3n, necesidades, cultura y situaci\u00f3n personal fuera del\ntrabajo trabajo) son complejos y poco reconocidos por los empleadores ya que,\nal ser intangibles, se miden a partir de las percepciones que manifiestan las\npersonas, con la particularidad de que no todas las personas reacci\u00f3n de igual\nmanera, porque todos los seres humanos respondemos ante una determinada\ncapacidad de adaptaci\u00f3n\u00bb. <\/p>\n\n\n\n

De ah\u00ed que no se puede esperar el \u00e9xito de\nlas estrategias educativas, cuando las condiciones son desfavorables.  No obstante, hacemos lo que podemos con lo\nque tenemos y mientras tanto esperamos la fecha de regreso a clases\npresenciales.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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